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医学心理学课程教学体会

添加时间:2013-12-20 10:27
  医学心理学是综合国内外多种与医学有关的心理行为科学理论、知识和技术,根据我国医学教育发展的需要而发展起来的新兴交叉学科,它研究心理变量与健康或疾病变量之间的关系,研究解决医学领域中有关健康和疾病的心理行为问题。在医学心理学课程的教学中,我们逐渐形成了以传统的讲授教学为主,辅以学生讨论、实验等,更有利于学生对知识的吸收和掌握。
  医学模式是指医学的主导思想( 包括疾病观、健康观等) 并影响医学工作的思维及行为方式,使之带有一定倾向性,影响着医学工作的结果。从现代医学教育的角度,开设医学心理学课程是由生物医学模式向生物 - 心理 - 社会医学模式转变的需要。20 世纪 70 年代,生物 - 心理- 社会医学模式被提出至今已有几十年的时间。为了促进我国医学模式的转变,从20 世纪80 年代开始,国内医学院校已陆续设置医学心理学课程。医学生和医学工作者通过各种途径系统地学习医学心理学知识,将有助于推动我国医学模式的转变。随着我国更多的医务工作者接受医学心理学有关知识,我国总体医疗服务水平将会发生质的变化。医患关系是医护人员与患者之间相互联系、相互影响的交往过程。良好医患关系是医学模式转变的需要,是促进患者心理健康和社会适应的必须途径,是医疗活动顺利开展的前提。良好医患关系可以增强患者对医务人员的信任感,帮助医务人员更好地采集病史资料,提高患者对医嘱的依从性,争取患者在医疗活动中的配合。了解患者心理特征和病人的心理需要,掌握临床医学中的人际交往,能够增强医学生处理医患关系的能力。医生职业工作强度比较高,承受的压力也比较大。如何提高和完善医学生的心理承受力,更好地适应将来的工作和生活,是医学教育应该关注的领域。
  通过医学心理学的学习,学生可以从专业的角度了解自己的心理特点。根据掌握的心理学基本理论和技术,学会调节自己的心理状态,能够正视将来工作、生活中出现的各种事件和压力,增强社会适应水平和抗压能力。医学心理学是医学和心理学的交叉学科,医学的知识对学生来说不陌生,心理学的知识相对要抽象并难以理解一些。教学中,教师要尽可能地把心理学的知识深入浅出地讲解,多联系生活实践、多举形象生动的例子,使学生更容易吸收新知识。如“有意后注意”指有目的、但无须意志努力的注意,是有意注意之后出现的一种注意。该概念比较抽象,也不容易理解。给学生举例: 学骑自行车开始需要特别注意,慢慢骑得熟练了,就不需要意志努力去特别注意它了。
  这样学生就理解了。医学心理学是一门应用学科,可以在包括医院、疗养院、康复中心、防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门以及某些特殊群体等医学的各个部门中得到应用。医学生掌握医学心理学的知识和各种技能,不论将来从事何种医学专业工作,都将会在实际工作中得到应用,成为生物医学防治手段的补充。所以在教学中,教师要始终把医学心理学的应用性放在比较重要的位置,把知识和实践联系起来。在具体的教学内容上,要把知识点在实践中的应用讲解清晰,提醒学生注重实践的应用。
  学生是教学的主体,要让学生参与到教学中来。增强课堂讨论,使学生从被动地接受教师的知识灌输到主动地分析和理解知识。主动学习和被动学习是不同的学习方式。学生参与到教学活动中,能提高学生的学习兴趣,也能使学生更好地理解和吸收知识。如在“应激的心理行为反应”教学中,首先让学生讨论“面对生活中的各种问题,你会如何应对”。然后根据学生的各种回答做出总结,介绍应激的情绪反应和行为反应。学生在课堂上表现出了参与的积极性,而且在课上就能掌握新的知识。所以在医学院校人文学科开展以问题为中心的案例讨论式教学效果优于用传统的讲授法教学。在实验课上,要让每一个学生都参与活动、参与讨论,才能使学生得到发展和成长。如在“沟通”的教学中,全体学生先做“盲人摸号”的游戏,然后讨论当环境和条件受到限制时,你是如何改变自己去与别人沟通的,沟通的方法有多少种。学生因为都参与到游戏中,体会也就更深刻一些。
  总之,在医学心理学的教学中要充分调动学生学习的主动性和积极性,参与到教学中来; 坚持以人为本的教学观,树立新型的师生关系,使学生尽量了解医学心理学设置的重要性,能把学到的知识用于今后的工作实践; 同时能够完善学生的人格特征,提高学生的社会适应能力。
  参考文献
  [1] 龙建,张丹丹. 医学心理学教学改革的研究[J]. 教育教学论坛,2012,( 36) : 133 - 135.
  [2] 田凤娟,李诗光. 人本主义教学观对医学心理学教改的启示[J].菏泽医学专科学校学报,2011,23( 2) : 85 -86.