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中职数学课堂教学中互联网+翻转课堂的运用

添加时间:2019-05-23 08:54

  摘    要: “互联网+”对各行各业均有很大的影响, 从各个行业的发展不难发现它的地位。“互联网+”在推动各行业向前发展的同时, 也加速了行业的创新升级。在中职数学教学中, 引入“互联网+”的教学思维来组织翻转课堂, 除了能够增强学生的自主能力, 活跃课堂气氛外, 还可以培养学生的数学素养。教师对中职数学教学中互联网+翻转课堂的价值进行分析, 提出了具体的教学策略。

  关键词: 互联网+; 翻转课堂; 中职数学;

  社会在持续向前发展, 对中职教育也提出更为严苛的要求。在该背景下, 传统的数学教学模式已无法满足如今的教学课堂, 教师必须探索和更新教学的对策与方法。中职数学课堂上, “互联网+”是一个比较重要的突破口。对教师而言, 利用互联网思维来对中职学生实施针对性培养, 促进知识、教师以及学生三者之间的融合, 有助于培养学生自身的创新思维。

  一、互联网+翻转课堂教学模式的内涵及应用的作用

  (一) 互联网+翻转课堂教学模式的定义

  翻转课堂属于全新的教学模式, 是颠倒学生在学习中的2个阶段。也就是:学生在上课前先进行自学, 教师再围绕知识点进行讲解, 结合学生心中的困惑开始答疑, 让学生了解更多更完整的知识。翻转教学模式, 需要教师在课堂上做到因材施教, 以学生为主导实施教学, 推动他们的全方位发展。

  (二) 互联网+翻转课堂教学模式在数学教学中的应用价值

  翻转课堂教学模式, 对学生和教师都有深远的意义。基于学生的视角, “自学”并非单纯地“把书看一遍”来弄清一堂课上要讲述的内容, 而是“记忆”这些内容, 记录好自己无法理解的知识, 上课时及时提问。如此, 学生也可以对知识有更深的记忆。基于教师的视角, 学生带问题来上课, 教师也会更加轻松, 做到事半功倍。
 

中职数学课堂教学中互联网+翻转课堂的运用
 

  二、在中职数学教学中应用互联网+翻转课堂的措施

  (一) 互联网+翻转课堂在中职数学教学过程中的实施方式

  传统的教学课堂上, 教师习惯选择传统的教学模式。在课堂上, 教师单方面讲解和传输知识, 学生在台下听讲和记忆。实践证明, 这种教学方式并不很科学。尽管翻转课堂在教学中的应用时间比较短, 但根据目前的应用成果, 其效果相对突出。组织教学活动前, 教师需借助互联网整合或是制作电子书、视频等, 让学生课前做好预习。利用电子书的检测、统计功能, 教师可以了解学生整体的学习状况。根据实际情况, 教师可以实施巩固教学, 及时梳理学习中出现的新、旧知识, 抓住要点和难点, 增强学生自身的学习能力, 督促他们网上学习。

  (二) 提高管理能力, 把握课堂节奏

  我们都知道, 中职学校内部的纪律性较差, 学生缺乏很好的自控能力。部分学生看似是在听课, 课桌下可能会做些小动作。若教师无法控制课堂的节奏, 教学中极易出错。若任由该种情况放纵下去, 学生的学习定会受到影响, 某种意义上也会影响其他学生的进步。该情况下, 翻转课堂选择小组合作进行学习, 是比较靠谱的选择。学生变成课堂上的主角, 教师则成为教学工作的导演和引导者。

  举个例子, “集合的概念”这堂课上, 概念学习相比其他内容更为简单, 选择翻转课堂教学, 可以让学生自行讲解。操作步骤如下:首先, 教师借助互联网在微信群事先告知详细的预习要求, 制作出微课视频, 为学生的自主学习创造更多的条件。其次, 教师可以对学生进行分组, 并分配相应的教学要点。举个例子, 小组1介绍“创设情境, 同时导入教学定义, 如面包、汉堡……形成食品集合, 而彩笔、橡皮……这些形成文具集合”, 小组2介绍“集合的概念”, 小组3介绍“集合的分类”……诸如此类, 根据递进的方式对小节内容进行分配。再次, 让学生举手上台讲课。该种教学模式下, 学生必须亲自参与。讲解结束后, 他们对其他学生的讲解也会比较关注, 以此提高学生课堂注意力。根据这种层层递进的方式, 教师可以掌控好课堂的进程和节奏, 无须担心学生做与课堂无关的事情。

  (三) 借助信息化教学手段, 微课、MOOCS辅助教学

  除了将课堂变成学生的主场, 把控好课堂节奏外, 中职数学教师还应当利用先进的信息化教学技术, 让互联网+翻转课堂模式有更深入的应用。一是要借助互联网平台, 直接在班级微信群中发布知识点及其预习要求, 以及课堂上将要讲述的内容、目标等。对于教学中出现的重点或是难点, 可以在课前制作出微课视频, 为学生今后的学习提供更多的帮助。结合具体的教学内容, 搜集学生在学习中碰到的问题、学习难点, 明确在课堂上究竟要讲解哪些知识点, 该选择何种教学方式等。利用该种教学方式, 教师可以让教学活动更加有针对性, 从而有效提升中职数学课堂总体的教学效率。课后, 教师也可以结合知识点, 为学生提供相对开放、延伸性较强的题目。引导学生利用互联网主动和教师之间进行互动, 在互联网系统中教师也可以看到课后任务的完成情况, 并据此对教学过程作出评估。通过持续改进教学成效, 提升学生自身的计算机思维和数学素养。

  三、结语

  中职数学课堂教学活动中, 互联网+翻转课堂除了可以扭转枯燥、以教师为核心的教学格局外, 也能够提升学生数学学习的兴趣和主动性, 让学生可以随时、自由地学习, 培养他们的数学素养, 形成计算机思维, 从而从根本上提高中职数学课堂总体的教学质量。

  参考文献:

  [1]乔锦全.“翻转课堂”---中职数学教学[J].思维与智慧, 2016 (23) .
  [2] 闫春玉.浅谈翻转课堂在中职数学教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究 (电子刊) , 2017 (4) .