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小学语文学习中高年级学生倦怠问题与对策

添加时间:2019-04-19 08:58

  摘    要: 目前, 学习倦怠在小学生中普遍存在, 尤其是高年级小学生, 往往会对学习产生消极情绪, 对学习产生倦怠。本文针对这一教育现象, 试图借助信息技术对教育教学的推动作用, 对学生的语文学习倦怠进行有效干预, 从而提高其语文学习效果。

  关键词: 信息技术; 小学高年级学生; 语文学习; 倦怠; 干预策略;

  一、学习倦怠及语文学习倦怠的概念

  倦怠在许多领域普遍存在, 在学生群体中大多是指有压力的学生表现出的负面情绪和行为。学习倦怠是指学生因为学业压力而对学习和活动逐渐消失热情, 对同学产生疏离, 学习预期呈负面态度, 是一种心理和生理上厌倦和恐惧学习的反应[1]。

  语文学习倦怠是指主要在语文学科上学生表现出来的身心状态, 大多是不喜欢语文课、缺乏学习语文的动力、讨厌语文教师、不与老师和同学交流, 这些对待语文学习活动的所有消极反应也就是语文学习倦怠[2]。

  二、小学高年级学生语文学习倦怠的原因

  新形势下, 小学高年级学生语文学习倦怠的现象引起了教育工作者的重视。小学高年级学生语文学习倦怠的原因有以下几方面。

  一是学生自我认知的偏离。在小学高年级的学生中, 有的对自我评价和定位产生偏离, 自我效能情感脆弱, 在学习上往往反映出懈怠、消极的情绪, 主动学习的积极性降低。有的学生缺乏对学习价值的正确认识, 片面地认为学习只是为考而学, 从而缺乏学习兴趣。
 

小学语文学习中高年级学生倦怠问题与对策
 

  二是个人兴趣与语文学科契合度不高。有些学生的兴趣爱好不能放在语文学习上, 由于兴趣不高, 使得积极性下降, 自己的学习能动性就减少, 积极性不能被调动起来。造成精神萎靡不振、不思进取。

  三是学生的学习压力过大。进入小学高年级以后课业负担加重, 学习的难度提升, 老师要求更为严格, 这样容易使小学生产生怠倦情绪。

  四是课堂教学内容、方式缺乏吸引力。在现有的教学方式中, 灌输式的课堂较多, 教师的传统教学理念很深, 忽视了学生的主体地位。学生的学习被动而机械, 缺乏自主性, 由此产生了学习倦怠。

  三、借助信息技术对小学高年级学生语文学习倦怠的干预策略

  (一) 借助信息技术互动功能, 矫正学生认知

  对小学生自我认知的偏离要进行及时的矫正。教师除了通过传统的方式, 掌握学生心理状态, 进行面对面交流, 拉近师生关系。在此基础上, 可以通过QQ、邮箱等工具, 利用信息技术下多媒体的交互功能, 使学生在没有心理压力的状况下, 以文字的形式交流。学生能够毫无掩饰的表达内心感受, 使教师的疏导更有针对性。通过接收学生的反馈, 还能督促教师做好针对性的教学。

  (二) 发挥信息技术资源共享作用, 疏通学生消极情绪

  小学生由于不了解心理健康知识, 不知道自己处于学习怠倦状态。这时就应该借助信息与网络技术, 利用信息技术资源共享的功能, 在网络上收集整理有关小学生心理健康的视频、音频, 向小学生传授心理健康知识, 使小学生能够适当地自我疏导和调节。可以引导学生通过宣泄来释放压力, 冲动、焦虑、消极的情绪如果不能解决就会愈发严重。教师应该理解小学生, 帮助小学生把思想压力释放出来, 达到心理平衡。

  (三) 采用信息技术演示功能, 进一步丰富课堂教学

  传统的教学方式有时会乏味枯燥, 不利于学生积极性的调动。而多媒体信息技术, 能有声有像地再现教学内容, 丰富教学内容的表现力、感染力。在具体运用中, 坚持变难为易, 化静为动的原则, 图形、声音、视频的展示, 能建立色彩缤纷、生动形象的教学环境, 大大减轻认识的难度, 激起学习的兴趣。这就要求教师在讲课中突出学生的主体地位, 丰富课堂教学形式, 充分利用互联网平台和多媒体进行授课。采用丰富的信息技术, 使教师能够更有针对性, 使课堂的氛围更加轻松, 使学生能够在愉悦的课堂氛围中达到寓教于乐的目的, 调动学生学习的兴趣和热情, 使学生的学习效率进一步提升。

  (四) 引导学生合理利用网络, 营造健康的校园文化氛围

  小学高年级学生心智尚未成熟, 辨识事物和认识事物的能力还不完善。所以, 学校和教师在对待网络问题上, 要采取积极引导和帮助的方式, 纠正学生沉迷网络的错误。学校要强化宣传, 积极引导学生健康、绿色、文明的利用网络, 规范小学生上网行为。还可以通过互联网知识竞赛等方式增强学生对网络的认识, 要强化管理, 坚决杜绝小学生上网吧的行为, 对个别上网成瘾的学生及时矫正。

  四、结语

  新兴技术的发展对教育的影响不容忽略, 如何有效利用信息技术, 提升小学生语文学习的兴趣十分重要。分析小学高年级学生语文学习倦怠的原因, 主要有学生自我认知的偏离、个人兴趣与语文学科契合度不高等。制定出针对性的干预策略, 借助信息技术矫正学生认知, 引导学生合理利用网络, 采用信息技术丰富课堂教学, 营造健康的校园文化氛围, 会有效地增加小学生学习语文的兴趣, 促进教学质量的提升。

  参考文献:

  [1]刘华婷.小学语文教学中如何合理使用多媒体提高教学效率[J].中小学电教 (下半月) , 2016 (1) :125.
  [2]李文毅.小学中高年级语文作业的有效设计调查研究[J].新课程 (下) , 2013 (4) :92.