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羽毛球中教学中领会式教学法的应用

添加时间:2017-03-28 09:33
图片来源网络

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  1 领会教学的组成。

  1. 1 项目介绍: 领会教学法是以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开始,让学生了解该项目的特点和比赛规则,从而使学生对该项目有个全面的了解。介绍该运动项目的比赛规则、场地、比赛形式等。

  1. 2 比赛概述: 概述就是叙述该运动项目的比赛时间长、比赛形式和比赛的技、战术等内容。让学生对该运动有个较清晰的认识。

  1. 3 战术意识培养: 就是在比赛中我们为了取得比赛的最终结果我们所采取的一切行为: 比如消耗对方体能而保存自己的体能、使自己竞技能力结构的非衡特征及补偿效应达到最佳等等。领会教学法与传统的技能教学不同的是: 教师不是从基本的动作教起,而是首先对学生进行瞬间决断能力训练: 教师在战术介绍以后,结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和应付方法,对学生进行 "瞬间决断能力的训练"培养学生全面观察情况,把握和判断时机以应变能力,使学生最终可以根据所学的技术和战术,判断应该做什么和选择最佳的行动方案 "如何去做".

  1. 4 技巧演示: 教师向学生演示一些具体技术动作,使学生了解该运动项目的技术组成部分和各技术的特点,从而对该运动有个全面的了解。

  1. 5 动作完成: 通过学习使学生对某一运动的大致动作基本掌握并且会在实战中较好的运用。

  综述: 领会教学法是一种不同于传统的动作技能传授方式,而是强调学生认知能力和兴趣的教学方法,是体育教学指导思想的一项重大改革; 它是以项目介绍和比赛概述作为球类运动的开始,让学生了解该项目特点和比赛规则,从而使学生一开始就该运动项目有个全面的了解。领会教学法与传统技能教学不同的是: 教师不是从基本动作教起,而是首先对学生对学生进行"战术意识培养"[2].教师在战术介绍战术介绍以后,结合实战向学生演示一些临场复杂的情况和临场复杂的情况和应付方法,对学生进行"瞬间决断能力的训练",培养学生全面观察情况,把握和判断时机以及应变能力,使学生最终可以根据所学的技术和战术,判断应该做什么和选择最佳的行动方案"如何去做".

  2 领会教学法特点。

  (1) 从项目整体特征入手,然后回到技能学习,再回到整体的认识和训练中。

  (2) 强调从战术意识入手、把战术意识贯穿在各个教学环节中,以整体意识和战术作为主导特征很明显。

  (3) 突出主要的运动技术,而忽略一些枝节性的运动技术。

  (4) 注重比赛的形式,并在比赛和实战中培养学生对项目的理解,教会往往从 "尝试性比赛"开始,以 "总结性比赛"结束。

  (5) 最主要的一个特征,就是改变了过去 "从局部开始分解教学"的思路,改为从整体开始教学再到局部,再回到整体教学的教学过程,这个教学过程有利于学生从一开始就领会到项目 (特别是集体性球类项目) 的基本概括和概貌,并较快的形成球类意识和战术概念。

  3 领会教学法在羽毛球中教学中的运用。

  3. 1 战术意识培养。

  "领会教学法"的运用在它的概念中我们就可以知道,它是强调学生对运动的整体认识,而不是细到具体动作的教学。我们可以首先让学生对羽毛球场有个初步的了解。通过实地观察学生可以知道一块羽毛球场是可以同时适用单打和双打、羽毛球场可以大致分为前场、中场和后场。羽毛球的使用工具是羽毛球拍和羽毛球。教书可以让学生不考虑具体技术动作的情况下进行羽毛球比赛活动,让学生对羽毛球活动有个初步的了解,教师在旁尽可能的提醒学生怎样才能更好的击中羽毛球、怎样才能更好的将球击过球网、怎样才能更好的消耗对方的体能,在这里教师只是教学生一些打羽毛球的基本动作和战术而不教具体的技术动作。培养学生对羽毛球的兴趣,激发学生更高的学习热情。

  3. 2 技术技能教学。

  领会教学法在羽毛球的技术技能教学中,教师要把握领会教学法的精髓-强调它的主要技术,而忽略一些季节性的运动技术。由于技术动作的学习在体育教学过程中对学生来说相对比较枯燥无趣,学生在具体学习过程中容易注意不集中从而导致教学质量不高,所以针对这个问题教师可以在教学中采用游戏教学法,使学生在游戏中体验到具体的技术工作。如羽毛球的高远球,在羽毛球比赛中如果高远球打的好不但可以消耗对方的体能而且可以为自己赢的更多的准备时间。在游戏法的具体运用中,可以让学生站在同一条线上,用拿拍的手使肘过头部并使肘与水平面平面扔羽毛球比赛看谁扔的远,扔的最近的一名老师可以根据实际情况给予一定的处罚而最远的则可以得到老师的表扬。在技术技能的教学中教师应该明白在这阶段的教学不是主要的目的而是让学生明白自己学习技术技能才是主要作用。当然在这个阶段教师的示范作用很强,因为学生之前对羽毛球技术一窍不通,对羽毛球运动的学习只能通过模仿教师的技术动作。

  3. 3 规则条例的学习。

  与 "传统体育教学"不同的是,"领会教学法"并不是一开始就对该运动项目进行详细的规则说明,而是让学生在某项运动中自己体验、发现该运动的规则以及为什么要这样制定。如在羽毛球运动中的高远球,首先让学生自己在球场的任意地方发球,老师在旁边观察和说明。然后让学生自己总结在哪个位置发的高远球,球能发的对方后场的同时自己又有较多的时间调整自己的位置使自己更好的接球,学生通过总结可以发现在自己的中场发球对自己最有利。学生在这样的教学环境中通过自己实践体验发现羽毛球运动规则的制定。

  参考文献:
  [1] 领会教学法是英国体育学者邦克 (D. Bunker) 和桑普 (R.Thorpe) 于 80 年代初提出的革新球类教学的一种思路。
  [2] 高嵘。 领会教学法的特点 [J]. 中国学校体育,2003 (5) : 22.
  [3] 周晓鹏。 领会教学法在高校羽毛球教学中的运用 [J]. 长江大学报,2008. 9.