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远程教育课件与化学教育兴趣的培养利用远程教育课件激发化学习

加入收藏〗 发布时间:2012-05-03

  化学是一门抽象性和操作性较强的学科,学生学习兴趣不易培养,学生化学素质也难取得突破。如何使抽象的化学教学形象化,充分激发学生学习兴趣,提升学生化学素质,成为初中化学老师经常研究的课题。我在几年的化学教学实践中,充分利用现代远程教育网络资源,培养学生学习兴趣,使化学教学形象化,起到了较好的效果。
  充分利用远教课件,以好奇心培养兴趣如何激发学生的兴趣,怎样把学生不集中的注意力吸引到化学课堂上来?我在教学实践中,抓住学生的好奇心和求知欲,通过远程教育资源,为学生精心准备一些新颖、有趣,融科学性和趣味性为一体的课件,积极诱发学生的好奇心,调动学生的学习积极性,使学生成为"乐知者",使学生从心里头想学、爱学,从而培养了学生的兴趣。
  如讲《碳的化学性质》时,我充分运用远程教育资源,将课本中"古画"制作为动画大印课件,上课时展示,一下子就吸引了学生的注意力,顺利地引入新课。二、充分运用远教课件,巧设教学悬念诱发兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
  在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,充分利用远程教育,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时,我首先通过远程教育网络,向学生播放了《化学与人类文明》这一视频课件,使学生直观地了解了化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图、化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验"处处有化学"的真情实感,使学生在"观察-惊叹-疑问"中感受化学世界的神秘和新奇,如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,我让学生先看书,然后播放自己制作的课件,让学生根据课文找出课件中错误的地方。
  通过反复播放、反复查找,不但使学生掌握了二氧化碳的实验室制法,而且使学生了解了二氧化碳实验室制法容易发生的错误。这样,我在正式教二氧化碳的实验室制法时,学生轻而易举就掌握了。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。
  充分运用远教课件,变抽象为形象,吸引学生兴趣化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述,学生较难理解。通过利用现代远程教育资源,能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征,变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界,更容易了解化学变化的实质,理解化学原理,引导学生积极主动地参与课堂教学。如:在讲"离子的形成"时,通过动画课件模拟使学生形象地看到电子运动方向及电子得失的特点。这样,既帮助学生进一步认识物质的结构,理解化学变化的原理,也大大提高课堂教学质量,吸引学生的兴趣。
  充分运用远教课件,让学生在实验中培养兴趣化学实验是研究化学的重要手段。如何让学生乐于实验,做好实验,从实验中学到知识?在常规的教学中,教师通常是让学生自己做实验,去发现规律,掌握知识。
  然而,这种方法不能激发学生兴趣。我的做法是:先让学生观看课件,激发学生好奇心,再让学生带着好奇心亲自动手,使学生产生了实验的浓厚兴趣。在讲"氧气的化学性质"时,我将教学分成三步:播放课件,让学生认真观看铁、磷等物质在氧气中燃烧时产生的视觉冲击,让学生产生好奇心。
  师生探索:学生带着好奇心自己看书,提出问题,带着疑问听老师讲解,使学生产生模糊认识,有一种似懂非懂的感觉。
  学生带着疑问再次观看由自己制作的有操作性错误的课件,让学生找茬,学生通过观看,大都能找到实验中的错误现象。通过上述三个步骤,学生基本从感性上掌握了氧气的化学性质,这时,再让学生到实验室亲自动手做实验,变感性为理性,变抽象为形象,加深了印象,掌握了知识,培养了兴趣。
  充分运用远教课件,拓宽学生视野,培养学生兴趣心理学研究表明,人们从听觉获取的知识能够记忆15%,从视觉获取的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的手段就能够记忆65%。远程教育网络课件资源集文字、声音、图形、图像、动画、影视于一体,打破了传统教学中的"粉笔+黑板"的模式,实现了"交互式"的互动教学,增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。譬如在介绍环境污染时,我借助多媒体技术,链接到Internet上的相关网站,将"白色污染"、"赤潮"、"蓝藻""、水华现象"的现状、导致这些现象的原因、以及该采取哪些措施进行防治、治理等都可以播放出来,强远程教育课件与化学教育兴趣的培养-利用远程教育课件激发化学学习兴趣初探。
  在化学教学过程中,如何利用远程教育课件给学生讲解集文本、声音、图片、动画等为一体的生活现象,从而培养学生学习化学的兴趣,是我们每一位化学教学工作者共同的责任和义务,本文就此展开论述。

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