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内科护理课程改革与建设探讨

添加时间:2014-01-03 09:44
  摘 要:课程体系改革是教育教学改革的关键,是提高人才素质和教育质量的核心。随着医学教育模式由传统生物医学模式向现代医学模式转变,内科护理专业课程设置和改革也要充分体现现代护理学科的发展和现代护理理念。本文结合笔者自身的工作实际,提出了内科护理课程改革与建设的措施。
  关键词:内科护理 课程改革 课程建设

  《内科护理学》是护理专业的一门主要的课程,属于临床护理的范围,是护理学科学的一部分,是大学生的必修课。主要是研究内科病人的心理、社会以及传染病等方面,应用护理的基本程序对病人进行整体护理。《内科护理学》的总任务是促进学生护理专业的基础之上进一步提高对内科病情的观察能力,熟悉病人的循环、呼吸、造血、内分泌以及神经系统的临床特点,并借助这些临床特点作为评估分析的资料,提出对内科病人的具体的护理措施,转化学生的思想,使学生在以病人为中心的指导思想下,具备良好的工作态度和学习习惯,能够熟练的运用护理程序,对内科和传染病人进行整体的护理;能够贵发的对病人进行专科护理操作;掌握满足病人各种需要的方法,能够对社区以及家庭进行健康的服务。促使护理工作更加规范,护理的质量和效率有很大程度的提升,提高自身的护理理论水平和实践能力。课程体系改革是教育教学改革的关键,是提高人才素质和教育质量的核心。随着医学教育模式由传统生物医学模式向现代医学模式转变,内科护理专业课程设置和改革也要充分体现现代护理学科的发展和现代护理理念。
  本文结合笔者自身的工作实际,提出了内科护理课程改革与建设的措施。内科护理课程改革要在医学护理专业改革的基础上,根据专家的实地调查研究的结果,对在内科岗位的护士的基本的工作任务进行有效的分析,再进一步列出完成内科护理这一工作需要达到的知识技能和操作技能。根据《内科护理学》的课程标准要求,坚持以培养职业能力为主要教学目的,这一课程包含医学护理所要涉及的基本的工作任务,坚持以临床护理的基本任务为指导,以这一学科的技术体系和先进的护理理念为主线,以护士需要具备的基本的职业能力和素质为基本的依据,按照当代大学生的心理特点采取递进的科学流程,设计出完成本学科工作的岗位任务,对于教学模式要进行进一步改革,学生的考评体系要进一步优化,对于教学资源要进一步丰富完善。认真分析卫生行业对护士的基本的要求,确定明确的课程教学目标:培养学生职业能力职业素质为目标。这一课程目标的确定,促使这一课程的教学和别的学科的教学有很大的区别,使得课程教学目标和护理专业人才培养的目标一致。学生所学的知识以够用为限度,可以适度的删减一些不必要的理论,增强实践能力的教学力度,强化学生的技能训练,增加学生的实践教学的学时,根据行业的要求及时调整课程内容,保证教学内容的先进性和实用性。建立“三个结合、二个系列”的实践模式。所谓三个实践就是理论与实习相结合,实现学生早期接触临床这一目的;教学内容和临床实习相结合,实现课程内容和临床需求的无缝隙对接的目标;专业选项和顶岗训练相结合,引导学生根据自己的意愿选择自己的就业方向,实现技能训练和临床护理岗位的结合。最近几年,课程改革小组和多家医院合作,开设课内科护理这一课程的实践教学场所,引导学生在课程教学的起始就能够亲历学习的场景,达到了培养学生的职业素质,激发学生学习的兴趣的目的。实践教学主要以学生见习、实习和模拟训练为主,把自己所学的理论知识应用到实践中去,达到了技能培训和岗位能力要求相吻合的教学目的。医学院校要结合护理工作的特点和医院对护理这一工作岗位的具体要求,开设一些理论和操作一体化的教学项目,逐步实现从简单到复杂的教学路径的转变,改革呢绒包括学生参加训练的课时、具体的教学目标的设定,教学流程的设定和训练场地选择。这些环节的技能培训要坚持循序渐进的原则和基本的教学流程:
  第一步实施单项技能训练;第二步实施计算机模拟技能训练;第三步实施标准化患者综合训练;第四步实施顶岗实训;第五步实施学生的职业技能考核。《内科护理学》的主要教学目的是培养学生的动手操作的能力,它属于实践性很强的一门课程。这就要求我们在教学课程的改革中,做到引导学生怎样学和怎样做的改革方向上来,首先要从任课教师怎样教入手,根据学生的认知特点和认知水平设计出科学合理的教学模式,在教学过程中要善于采用多种多样的教学模式,在理论上要善于研究病历,运用病历分析法,在课堂上要善于运用小组讨论法和问题讨论法,引导学生自己动手操作,能偶亲身感悟护理工作的性质,同时要注意多媒体教育手段的运用,在课前制定出适合学生的课件,辅助学生学习,有效的提高教学的效益。为了提高教学质量,达到培养学生能力的目的,要建立严格的考核评价体系,在评价过程中要注意形成性评价和终结性评价相结合的原则。考试严格实行考教分离,在题库中随机抽题,学生的考试题库要由课题组的教师根据课程内容和培养目标编写,内容涵盖面要广泛,能够客观的检测学生的专业理论水平和分析解决问题的能力。对于实践技能的考核采取分阶段“三级考核”的模式。所谓“分阶段”就是课程分项考核、课程结业考核、实习前培训考核和出科考核;“三级考核”就是小组考核、教师考核和院级考核。根据考核的办法和内容采取灵活多样的模式。
  总之,内科护理课程改革与建设要以社会需求和学科内容为基础,以培养学生的实践能力为目标,实现理论和实践相结合,改革教学方式方法,提高教学效果。
  参考文献
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