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创新体育教育专业大学生培养模式的研究

加入收藏〗 发布时间:2017-08-30
  摘要:本文使用文献资料法、数理统计法和实验法对体育教育专业大学生的培养模式改革进行研究.通过创新培养模式,将传统的教学改为根据学生不同的兴趣爱好选择运动康复、体能训练、私人教练、运动训练监控等一系列的兴趣小组,有针对性的进行培养.并改变以往的逐步弱化生理、解剖、生化等基础学科的做法,下大力度让学生加强对基础学科的学习.并积极为学生创造实习、实践平台.通过四年的培养学生的就业率达到 97%超过对照组 2%.并且,学生从事本专业工作的比例达到 90.5%高出对照组 40%,效果十分显着.证明新的培养模式能让学生更好地适应社会发展需要,加强学生在就业市场的竞争力.所培养出的学生更能得到社会的认可.
 
  关键词:体育教育;培养模式;创新

  体育教育专业大学生是各体育专业大学和师范专业大学中的一个比较重要的群体,这个专业的学生是通过体育专业加试和高考两方面分数乘以一定的系数,其中有的学校偏重于体育分高文化课次之,例如东北师范大学在招生过程中学生的体育专项加试成绩要达到 95 分以上,体育成绩由高到低选择体育教育专业的录取.而一般的大学则通常选择体育成绩适中,文化课成绩也适中的学生进行录取.这样的学生在体育方面和文化课方面都属于一个比较中庸的水平,在培养学生各方面能力时也较为容易.
 
  近年来长春师范大学对体育教育专业学生从录取上进行了较大幅度的改革,将以往双中游的录取方式改变为体育成绩达标即可,而专业课成绩由高至低进行录取.这样的录取使得学生的文化课成绩比较突出,学生的录取分数线从以往的平均 330 分左右,提升至 370 分左右.这样招收的学生在具备一定体育基本素质的前提下,具备比其他学校学生更好地文化课水平,在一定程度上有助于下一步的培养.本研究通过以长春师范大学体育学院 2013 级体育教育专业学生作为研究对象,创新学生培养模式,以期找寻出一条体育教育专业大学生培养的创新之路.
 
  一、研究对象与研究方法
 
  (一)研究对象
 
  以长春师范大学体育学院 2013 级体育教育专业本科学生作为研究对象,2013 级体育教育专业本科生共计 50 人,其中男生 40 人、女生 10 人,随机将学生分为两个班,1、2 班各 25 人,男生 20 人、女生 5 人.其中,1 班为实验班,2 班为对照班.研究不同培养教育模式对两个班学生就业的影响.
 
  (二)研究方法
 
  1.文献资料法
 
  通过对中国知网数据库以体育教育专业大学生培养模式作为主体进行检索,发现从 2010 年起至2016 年以此主体进行研究发表的期刊和硕士论文每年平均能达到 700 余篇,说明国内有关体育教育专业创新培养模式的研究已经成为大家所关注的一个重要主题,但是,主要的研究方向大多集中于发展现状的调查研究、社会实践方式研究、就业方向与社会需求的研究、教师专业培养模式和教师资格全国统考等方面的研究.在调查中能够看出普遍的研究都集中于实践研究和实用性研究,对于学生的整体培养模式并未作出有针对性的研究.
 
  2.实验法
 
  将两个班的学生分成两个组,其中 1 班为实验组,2 班为对照组.1 班学生根据学生的实际情况分成若干个学习小组,2 班的学生则按照传统的培养模式进行培养.并对比两班学生在大四实习期用人到位的好评度以及两班学生的就业情况.
 
  3.数理统计法
 
  使用 Excel2010 软件对实验数据进行整理分析,总结出二者的变化规律,作为本研究的数据支撑.
 
  二、 研究结果与分析
 
  (一)实验组与对照组学生
 
  大学四年教学培养模式根据传统的大学生培养方案设计,学生的大学入学后会进行为期 3 周左右的新生入学教育和军训,通过军训和新生入学教育让学生了解大学生活的各个方面,逐步适应大学生活.在大一年级学生的课程相对较少,这样有助于学生进一步的适应,避免由于学生的不适应导致学生出现的挂科情况.在大二上学期学生会选择一个专项,作为学生大学后两年的体育训练主项进行每周两次或三次的专项训练.同时,大二和大三年级学生的各种专业课相对较多,通过这两年的学习让学生完成全部的文化课教学活动,在大四主要让学生进行实习和完成毕业论文.
 
  1.实验组大学生
 
  大学四年教学培养模式实验组大学生与对照组学生一样,在新生入学后进行为期 3 周左右的新生入学教育和大学生军训,让学生能够初步了解大学生活和适应大学生活.在大一学期会进行几门基础专业课的学习,学院与双语学院合作对学生的英语教学进行创新培养,在教学中使用中方老师和外教相配合的教学法,并在随后的教学中逐步减少中方教师的教学内容,让学生尽量多的进行外教教学,在学习英语基础的同时,练习英语的口语能力.改革解剖的教学方式,现有的解剖教学通常是 32 学时、48 学时最多达到 64 学时.在大一的上学期利用近 7 周的时间来进行解剖的教学,同时,将解剖改为对学生进行肩、肘、腕、髋、膝、踝、脊柱 7 个专题进行教学,让学生利用 7 周分别对这 7 个主体进行学习.学生在学习中将对各关节肌肉的起止点进行背诵、绘制各肌肉的素描图画、使用橡皮泥将肌肉分层粘贴到人体骨骼上,最后在听教师的专业讲解,这样会使学生对各个肌肉都有明确的了解,为今后对其他学科的学习打下坚实的基础.学习的另一门基础课为生理,学生对利用 7 周的时间学习生理,将人体各种生理代谢原理进行学习,同时完成吉祥比较经典的生理学实验.第三门课为运动生物化学,了解各种生化指标的作用、代谢机制和测试方法.在大一的第二学期学生则完成其他的如运动训练学、运动心理学、运动生物力学等基础学科.在大二的上学期学生会根据自身的学习兴趣找到适合自己的专业兴趣小组,学校所选择的兴趣小组也大多是时下比热门的专业.如运动康复专业、体能训练专业、私人教练专业、体育科研专业等,参加这些专业的学生也都进行考研的准备工作,做到就业学习两不误.
 
  2.对照组大学生
 
  大学四年教学培养模式对照组体育教育专业大学生按照学校既定的人才培养方案对学生进行为期四年的大学教学工作,首先是为期三周左右的新生入学教育和大学生军训工作,目的在于让学生初步了解和认识大学生活,为今后四年的大学学习生活打下一个基础.在大一阶段所进行的课程比较少,每周都有比较多的空闲时间.大二和大三比较忙每周都有 12 节左右的课.在大四循声仅完成实习工作和毕业论文的撰写.
 
  3.辅导员班主任模式
 
  在体育教育专业大学生培养中的引入将传统的每位辅导员带约 200 名左右学生的师生配比进行调整,2013 级的体育教育专业学生 50 人配备一名辅导员,并为两个班的学生分别配备一名专业课教师作为班主任.在日常教学过程中,辅导员主要负责学生的日常管理工作、学生的党团活动以及其他日常思想政治管理工作.而班主任则主要负责学生的专业课学习工作,组织学生进行各种兴趣小组的学习,根据不同的方向进行专业引导.让学生能在专业上深入学习.
 
  辅导员和班主任在实验班入学后,会有针对性的与学生谈心.在学生没有选择兴趣组时,辅导员和班主任会详细的让学生了解到各个兴趣组的培养方向.在学生选择兴趣班后,辅导员和班主任会根据各个兴趣组的实际情况,帮助学生选择适合的学习方向和培养方向.并在学生学习中遇到困难的时候,有针对性的帮助学生进行解决.
 
  (二)学生的培养效果
 
  1.学生实习期培养效果
 
  经过为期三年的学习,实验组和对照组的学生都各自积攒了较为充足的理论基础,能够应对用人单位对中小学体育课教学、健身俱乐部会员日常锻炼和会籍销售、社区健康服务站等的用人需求.见表1:
 
 
  通过表 1 能够看出,在对体育教育专业大学生的实习进行考核时,用人单位无论对实验组还是对照组都抱有较高的认可度,两组学生的用人单位好评度分别为实验组 95%和对照组的 94%,全部达到了优秀的水平.在优秀实习生率方面分别为实验组 25%和对照组 27%,这是与学校规定的优秀实习生比例基本为 25%左右有关.在实习考核评分方面实验组 97.5 分和对照组的 96.8 分,学生都得到了用人单位的高度好评.这说明在实习方面无论实验组和对照组都能够满足学校对实习生的要求,两种教学模式效果良好,在此方面不存在显着差异性.
 
  2.学生社会实践经历
 
  大学生在四年本科学习期间都会或多或少的参与一些社会实践活动,例如:大多数学生会参与短期促销活动、传单发放、家教、代课教练等.大多数这些工作都是学生自行联系的,因此在安全上,在学生权益的保障上并不能得到很好的保障.在本次研究的学生中,实验班的学生都是统一由辅导员或者班主任带领参与一些社会实践活动.例如:在 2017 年的长春马拉松比赛中康复小组的学生就作为志愿者,为参赛选手进行赛后拉伸和伤病防治工作.体能训练组的学生会深入到初中,帮助学生进行中考体育加试的专项练习.也会到长春市的各业余体校帮助业余体育训练的学生进行体能训练.私人教练组的学生会利用假期到长春市的部分健身俱乐部,去充当私人教练或者巡场教练的工作.体育科研组在有相关专业经验的教师带领下,深入到吉林省体育局下属的各支运动队,帮助教练员做训练完成情况解析,并对所测试的生理生化指标进行解析,帮助教练员更好的完成训练和制定训练计划.因此,在经过大四的实习以后,各兴趣组的学生均具备了一定的实践经验,能够独立完成一定程度的工作.
 
  3.学生就业情况
 
  通过四年大学本科的学习,实验组与对照组的学生均修满相关学分顺利毕业.大多数同学也找到了自己心仪的工作.表 2 为学生就业情况及就业与本专业的相关度一览表:
 
 
  通过表 2 能够看出,实验组学生和对照组学生的就业率均达到较高水平,其中实验组达到 97%,对照组则是 95%.但是,从学生所学专业与实际就业专业的对比中,则存在较大差异,其中实验组学生毕业后从事所学专业比例达到 90.5%,而对照组仅为 50.5%.这是由于,两组学生除部分考取研究生继续深造以外,实验组学生基本从事所学专业,而对照组学生部分去中小学当体育老师、有的去当特岗教师、还有去当兵的、还有去当村官的.因此,就业比例较高但专业度较差.
 
  三、 结论与建议
 
  通过创新培养模式,将传统的教学改为根据学生不同的兴趣爱好选择运动康复、体能训练、私人教练、运动训练监控等一系列的兴趣小组,有针对性的进行培养.并改变以往的逐步弱化生理、解剖、生化等基础学科的做法,下大力度让学生加强对基础学科的学习.并积极为学生创造实习、实践平台.通过四年的培养学生的就业率达到 97%超过对照组 2%.并且,学生从事本专业工作的比例达到 90.5%高出对照组 40%,效果十分显着.证明新的培养模式能让学生更好地适应社会发展需要,加强学生在就业市场的竞争力.所培养出的学生更能得到社会的认可.
 
  参考文献
 
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