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中国文化失语与大学英语教材建设研究

加入收藏〗 发布时间:2017-10-27
  【内容摘要】本文通过综述分析中国文化失语现象,探讨大学英语教学改革进程中有关教材改革的相关问题,并提出在构建和谐文化生态视角下推进大学英语教材改革的教材建设思路.
 
  【关键词】文化失语; 教材建设; 和谐文化

  一、引言
 
  语言与文化密不可分、互为载体,两者之间相互依存的关系决定了语言教学中文化的重要地位.美 国 语 言 学 家Claire Kramsch( 1999) 指出,"语言表述着、承载着,也象征着文化现实,两者不可分".失语症( Aphasia) ,最初是医学术语,指由于大脑受到损伤而导致的语言表达能力的部分或全部缺失.该词首次引入语言文学研究始于 20 世纪 90 年代文学评论家们对西方文学思想入侵我国古代传统文学文化思想的现象,出现了"中国文学失语症"的术语.而"中国文化失语"一词是由我国学者在《光明日报》发文提出来的( 从丛,2000) ) .研究者发现中国的青年学者在国际文化交流中缺乏中华传统文化素养,不能用英语传播中华文化,因此出现跨文化交际不对等的现象.此文引发了外语界学者对大学英语教学中是否存在中国文化失语现象,以及如何在外语教学中进行中国传统文化教育等问题的热烈探讨.
 
  大学英语教材是教学大纲的具体体现,是实施大学英语教学的主要物质载体,是教师组织教学的主要教学资源,也是学生获得知识的主要来源,其文化定位对人才培养起着非常重要的作用.因此大学英语教材改革是当前大学英语教学改革中至关重要的教学要素改革,从长远的、文化安全战略角度出发,将传播中华传统文化的教育思想融入大学英语教材建设,不失为应对中国文化失语问题的重要思路.
 
  二、大学生中国文化失语现状
 
  研究述评清华大学的张为民、朱红梅( 2002) 和刘世文( 2003) 均测试了大学生用英语讲述中国文化的能力,内容涉及由中国特色的事物、民俗常识和名胜古迹,结果表明大多数受试不能准确地用英语表达中华民族优秀的传统文化.国内学者姜怡( 2005) 、李涤非( 2006) 、吴淑琼( 2007) 、李成( 2011) 聚焦文化双向互动问题的必要性,对大学生群体"母语文化"缺失现象进行了调查,印证了中国文化失语现象.通过文献分析,不难发现,近十五年的很多调查研究结果表明中国大学生存在中国文化失语现象( 朱琼莉,2013) ,他们母语文化知识欠缺,用英语表达中国文化的能力低下.在中国目前的英语教学中,目的语文化的输入得到了充分的重视,但母语文化的输入却没有受到应有的重视,甚至成了"边缘文化".但由于此类研究起步较晚,研究还不够全面、系统和科学,主要表现在: 一是抽样调查对象代表性不够,测试中国文化失语的问卷信度、效度较低.二是研究角度不够宽,仅限于从微观角度分析问题和对策,没有从宏观上探究其原因和对策.三是对承载文化教育的大学英语教材编写问题关注不够.
 
  三、大学英语教材建设研究内容探讨
 
  对于大学生而言,大学英语教材是学习英语的主要工具; 而语言是文化的载体,大学英语教材中的各国文化中传递的人生观、世界观、价值观,必然会对大学生的三观产生一定的影响.一个不争的事实是,现行公共大学英语课程的通用教材中,大部分课文内容均取自于英语国家文化背景,讲述的是英语国家的故事,听到的是英语国家文化的声音,中国文化内容很少.少数对比中西文化的文章也是取自国外的华人文化背景,用英文讲述中国文化的课文几乎没有.诚然,以英美文化为内容的文章有利于大学生在西方文化的基础上夯实英语语言知识,但是,片面注重西方文化传播,不利于增强大学生的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力.大学英语教材既要有利于学生了解外国文化的精华,又要反映中国的传统文化.因此,如何增加大学英语教材中的母语文化成分,提高大学生对母语文化的表达能力和强化民族文化认同感已经成为我国外语教育类出版社和外语工作者面临的重大研究课题.从中国文化失语症的视角切入大学英语教材改革建设的理论和实践研究非常必要,其研究内容大致可以概括为以下方面.
 
  ( 一) 现行大学英语教材中存在的中国文化缺失问题调查研究.选取具有代表性的现行大学英语教材《新视野大学英语》《新标准大学英语》《新核心大学英语》《21 世纪大学英语》和《体验大学英语》作为研究对象,调查各高校普遍使用的大学英语教材的中国文化缺失问题.通过量化研究的方法,描述分析现有教材中涵盖的各个国别的主流文化及其特点.通过质化研究的方法,分析构建大学英语教材中和谐文化生态的宏观方向定位和途径,为大学英语教学中有关文化教育政策的制定和实施做好基础调研和分析整理工作.
 
  ( 二) 我国第一代至第四代大学英语教材的历史发展研究和对新一代教材的开发研究.阐述从初始阶段到提高阶段的四代教材发展史,总结以往影响大学英语教材变革的因素,归纳其特点与规律,尤其是其中有关文化的定位和体现,理清其文化脉络走向.以此同时,探索新时期在中国文化走出去的时代背景下,第五代大学英语教材开发的文化建设基本思路.鼓励研究者从事有关聚焦新时代大学英语教材文化观定位、文化布局、文化生态建设和文化自觉能力培养的理论和实践研究,为新一代教材开发做好有关文化安全和和谐文化建设问题的基础研究.
 
  大学英语教材是教育部《大学英语课程教学要求》的物化实体,是大学英语任课教师组织课堂教学的主要依据.因此,教材在整个大学英语课程体系中处于重要地位.自二十世纪八十年代以来,有关大学英语教材的研究日益受到外语学界专家和学者们的重视.董亚芬( 1997) 回顾了我国大学英语教材建设的历史,研究重点在于教材编写思路与教学大纲的契合度以及教材发展历史阶段的划分.近几年出现了对一套或者几套教材的使用情况进行调查研究的文章,但这些研究大部分立足于语言学视角,着眼于对大学英语教材改革如何体现二语习得成果和大学英语教学方法改革的探讨,从中国文化失语角度研究我国大学英语教材内容变革的研究并不多见,必须也应该得到加强
 
  四、和谐文化生态视角下的大学英语教材编写建议
 
  中国文化失语症是目前在我国大学生中普遍存在的现象,是我国大学英语教学改革发展到一定历史时期的产物,是我国大学英语教学的一个不容忽视的缺陷.Michael Byram( 1988) 认为,"不同文化间的交际并不同义于放弃自己的身份和否认自己的社会认同".作为文化安全的"晴雨表",文化认同是一个国家文化安全的前提和基础.中国文化认同是国家文化主权的集中体现,是实现国家文化安全的主要途径.因此,要树立构建和谐文化生态的教材建设观,鼓励教材编写人员把中国文化失语现象和大学英语教材建设二者紧密结合起来,从中国文化走出去的视角,培养大学生对中华文化的表述能力,以此为开展对大学英语教材的编写尝试,探索新一代大学英语教材开发的编写新思路.
 
  ( 一) 调整《课程要求》有关文化教学部分的内容,增加有关中国文化教学的内容.组织全国各地专家编写或调整现行教材内容编排,通过拓展平面教材 A 或 B 部分的课文或补充配套比较文化数字立体教材等途径,培养学生的多元文化价值观.选择和编排不同难度水平的、介绍中国文化的英文纸质教材和数字教材,转变教师单向文化输入的教学理念,构建多元共赢的文化观,指导教师有意识地导入中国文化.培养教师创造性地使用教材输入本国文化的能力,使目的语文化和本族语文化兼容并蓄,立足我国国情,建构具有中国特色的外语教材文化生态体系.
 
  ( 二) 鼓励两种文化双向互动,维护平衡的、和谐的文化生态.大学英语教材既肩负着让大学生了解英语国家文化,也肩负着传播中华传统文化的历史使命.大学英语教材在保证学生语言学习的同时,应培养大学生认同中华民族优秀传统文化,传承中华民族优秀传统文化和传播中华民族优秀传统文化的能力,帮助大学生构建中华民族文化身份.当代大学生既要有国际视野,更要有中国精神.从重视单向的目的语文化转向重视双向文化交流和互动,从微观上讲,是应对中国文化失语现象的重要途径; 从宏观上讲,构建平衡的、和谐的文化生态符合国家语言文化发展战略.
 
  五、将中国文化融入大学英语教材建设的重大意义
 
  大学英语教学的学科特点和重要地位使得大学英语教学成为大学校园和谐文化乃至和谐社会建设的一个重要途径和平台.从大学英语教学的学科特点和当前大学校园文化建设以及和谐社会构建的时代背景出发,探讨利用大学英语教学建设改革,实施和谐文化生态建设,推进社会和谐的创新理念,寓和谐文化生态建设于大学英语教学之中,既有利于提高学生的道德素养和人文素养,又有利于丰富有中国特色的大学英语教育思想,对于高等学校全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ~ 2020 年) 》中有关文化建设和促进社会和谐的内容有重要实践意义.
 
  中华传统文化是炎黄子孙的文化根脉.大学生是高素质的国民群体,是改革开放和中华文明传承的主体、社会主义文化建设的主力军.党的十八大以来,习近平同志通过对中国文化发展理念的深入观察、对中国现代化起点与方向的深刻思考,凝练了文化建设的基本要求---"不忘本来、吸收外来、面向未来"( 杜飞进,2017) .当今世界,文化软实力是国家的核心竞争力的重要指标,创新文化走出去战略,增强中华文化国际竞争力和影响力,是高等教育的神圣使命.外语教学中的中国文化缺失问题加剧了西方文化的强势地位,削弱了我国文化的竞争力.因此在外语教学中加强对中国优秀传统文化的学习,不仅能够抵御文化霸权主义的侵略,而且有利于培养大学生的文化自信、文化自觉和跨文化交际能力.要坚持构建和谐文化生态的教材建设观,推进大学英语教材的文化生态建设,使大学英语课程成为传递中国声音、讲好中国故事的文化传播平台.
 
  【参考文献】
 
  [1]Byram,M. Foreign Language Education and Cultural Studies[J]. Language,Culture and Curriculum,1988,1: 15 ~ 31
  [2]Claire Kramsch. Context and Culture in Language Teaching[M]. 上海: 上海外语教育出版社,1999
  [3]从丛. 中国文化失语: 我国英语教学的缺陷[N]. 光明日报,2000 - 10 - 24
  [4]陈坚林. 大学英语教材的现状与改革---第五代教材研发构想[J]. 外语教学与研究( 外国语文双月刊) ,2007,5: 374~ 378
  [5]董亚芬. 修订大学英语---为大学英语教学上新台阶做贡献[J]. 外语界,1997: 19 ~ 21
  [6]姜怡. 不可忽视大学英语教学中的双向文化交流[J]. 江苏外语教学研究,2005,2: 13 ~ 16
  [7]李成. 中国文化在高校外语教学中的缺失原因分析及重构策略[J]. 牡丹江大学学报,2011,3: 151 ~ 153
  [8]刘懋琼. 浅谈高校英语教学中中国文化的传播[J]. 西北民族大学学报( 哲学社会科学版) ,2009,5: 153 ~ 155
  [9]李涤非. 中国文化中国英语与文化教学[J]. 广州大学学报,2006,8: 82 ~ 86
  [10]刘世文. 对中国文化英语表达能力的调查及其启示[J].基础教育外语教学研究,2003,1: 29 ~ 32
  [11]吴淑琼. 外语教学视角下的"中国文化失语症"现 象[J]. 湖北教育学院学报,2007,3: 44 ~ 46
  [12]吴茜. 中国外语教育的文化使命[J]. 湖北大学学报,2013,7: 125 ~ 128
  [13]张为民,朱红梅. 大学英语教学中的中国文化[J]. 清华大学基础教育研究,2002,1( 增) : 34 ~ 40
  [14]杜飞进. 从三个方面把握习近平关于文化建设新观点[J]. 人民日报,2017 - 2 - 11

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