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如何构建高效、愉悦的会计教学课堂

添加时间:2019-01-04 14:19

  摘    要: 会计课堂教学由于需要学生进行大量、深入的理论性学习, 所以总是显得枯燥乏味, 让人缺乏兴趣。本文就如何提高学生的学习兴趣和积极性提出几点建议, 使每一位学生都能够成为学习会计课程的主人。通过让学生多一些成功体验, 培养学生学习兴趣, 根据学生特点在以下几方面进行简要阐述。

  关键词: 兴趣; 高效愉悦; 扬长避短;
 

如何构建高效、愉悦的会计教学课堂
 

  在我没有踏入职业学校的大门以前, 作为一名普通学生, 我一直把能否讲明白一堂课, 能否准确预测考题作为评判一名教师是否优秀的标准。每一名学生都是带着求知的欲望走进学校的, 当他们离开学校的时候, 头脑里装载了多少知识, 不仅仅取决于学生的学, 更重要的在于教师的教。那么如何让学生满载而归呢?这就要求提高我们的课堂质量。

  素质教育的一个重要改革就是课堂教学改革, 现在看来这场改革势在必行。在传统教学中, 我们总是一味地给学生灌输知识, 教给学生如何解题, 而学生每天都跟机器人一样不断地进行重复劳动, 代数计算、背诵、根据教师给定的解题思路与方法进行模拟直至熟练。这样的学习是枯燥乏味的, 学习的目标也是唯一的, 那就是考试。当学习目标完成后, 教师与学生都不再有动力。正因如此, 我们培养了一批又一批高分低能的学生。这种低能不仅体现在工作能力上, 更强烈地表现在日后的学习能力上。以我所教的财会课程为例, 国家总是在根据当年的经济发展形势不断地调整税收政策、经济政策与之相应的税法、经济法和会计核算办法每年都在发生变化, 我们的学生在学校所学习的知识, 在毕业以后已完全淘汰用不上了。这也就意味着如果学生仅有知识, 而没有自主学习能力, 那么毕业也就意味着失业, 他们如果不跟上时代学习新的知识, 必将被社会所淘汰。因此, 我认为课堂教学改革势在必行。

  教师是学生在课上的引路人, 教师的教学对学生以后的学习生涯会产生很大的影响, 适时地引导学生, 激发他们上课的主动性, 从而提高学生的学习兴趣, 对他们以后的学习会有很大的帮助。那么, 如何进行课堂教学改革, 打造高效、愉悦课堂呢?我认为应做到以下几点。

  一、让学生多一些成功的体验

  第一, 学生怕犯错, 回答错以后会遭到教师和同学的耻笑。第二, 学生确实不会所以不答。第三, 缺乏积极回答问题的动力。而以上这三点对于像我们大部分的中职院校的学生来说表现得似乎更强烈一些。我们的学生有相当一部分是中考成绩不太理想而考高中无望的, 这些学生从初中开始就在别人的光环下成长, 他们缺乏成功的体验, 缺乏对自己能力的正确认识, 甚至是已经习惯失败了。这时候我们想要让他举手, 就必须首先让他明白他一定会成功。这就要求教师在设计问题时要充分考虑到学生的知识水平和现有能力。提出的问题有层次性并尽量贴近于生活实际。其次, 对于这群已经习惯甘当绿叶的学生, 要让他们举起手来还要唤起他们的需要, 激发他们的动力。这就需要我们学会激励学生、鼓舞学生、赏识学生, 而不是批评指责学生。要做到这点需要我们在教学中对于那些平日沉默寡言和学习成绩暂时落后的学生, 在回答对问题时给予他们最高的评价, 帮助他们树立信心, 有时甚至可以根据学生的课堂表现结合教学实际给予适当的奖励。

  二、善于发现和培养学生的学习兴趣

  我们面对的是一群十几岁的学生, 在他们慢慢成长的这十几年中自己已经形成了一定的个人兴趣。因此, 我们不能像对待小学生那样从头培养他们的兴趣, 而是首先要发现他们的兴趣所在, 以此作为切入点, 再慢慢在此基础上培养这些学生的其他兴趣。以我所教的税收课程为例, 这是一门罗列着数百条枯燥法律条文的课程, 如果上课时我从第一条开始讲起, 那么学生的学习效果和对这门学科的兴趣可想而知是不好的。由于这门课程与当前的经济形势联系较紧密, 而且我发现学生大多对网络视频比较感兴趣, 因此, 我就对这门课的入门章节第一章第四节税收的调节作用采取了视频教学的方法, 我为大家播放了清华大学韩秀云教授的讲座《金融海啸与我何干》, 正好联系了当前经济危机的实际, 这样既迎合了学生的学习兴趣, 又让学生充分认识到这门课程的重要性, 为今后税收课程的教学和学生学习兴趣的培养打下坚实的基础。

  三、根据每名学生的特点, 帮助他们扬长避短

  每一名学生都有自己的特点, 每一名学生的能力都会有所不同, 每一名学生都有他的闪光点, 这是作为一名教育工作者应当铭记的。在实际教学中, 很多教师都抱怨上课提问问题没有学生举手主动起来回答, 究其原因我认为不是学生没有闪光点, 而是由于你缺乏一双发现的眼睛。在我所教的班上就有这样几个学生, 平日里上课对于需要仔细分析才能解决的问题, 如果没有教师的帮助他们从来无法完成, 甚至不知道该从哪里下手, 有些题目会做了, 但是数值一变, 一切就会重新回到原点。但是就是这样的几个学生却是财会专业计算技术类技能大赛的一、二等奖的获得者。究其原因, 这几名学生的动手能力非常强, 我想:每个班都会有这样动手能力特别强的学生, 有分析能力特别强的学生, 还有记忆力、观察力特别强的学生, 面对这样的一个群体, 我们用统一的教学内容、方法、手段和单一的教学组织形式是显然不行的, 我们要学会在教学中博采众家之长, 让每一名学生都能够有发挥的空间和余地, 这样不仅可以让他们获得成功感, 帮助他们树立信心, 而且可以使每一名学生真正成为课堂的主人, 打造最真实的愉悦课堂。这就要求我们既要充分了解每一名学生, 了解他们的优缺点, 又要在备课时充分照顾到每一名学生, 让他们每个人都有施展自己能力与才华的机会, 还要采取丰富多样的教学组织形式, 譬如分组教学, 把具有不同能力特长的学生分成一组, 合作完成学习任务, 使每一个人的能力都能得到发挥。

  参考文献:

  [1] 叶上雄.中学教育学[M].北京:高等教育出版社, 2004.
  [2] 虞国庆, 漆权.中学教育心理学[M].南昌:江西高校出版社, 2008.