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提高高职英语应用能力考试通过率的对策

加入收藏〗 发布时间:2017-07-28
  摘要:笔者通过对随州职业技术学院2015级学生英语应用能力考试的结果进行剖析,并结合该校学生的学习情况进行问卷调查、分析,找出影响学生英语应用能力A级过关率的重要制约因素,并结合多年的教学经验,来研究探讨如何提高学生英语应用能力考试的过关率。
  
  关键词:高职;英语应用能力;对策研究。
  
  高等学校英语应用能力考试(简称PRETCO)是为检测和评价高等学校专科层次在校学生修完英语课程,而设立的标准化英语水平考试,目前已经被许多学校设置为高职高专学生英语应用能力掌握程度的检测手段,教育部还把该项考试通过率纳为高职院校水平评估的标准。应对形势的需要,高职院校本身也把通过率作为衡量本校英语教学质量的标准。
  
  一、高职学生英语学习现状分析。
  
  笔者通过对随州职业技术学院2015级对非英语专业的五个班级近300 名学生的英语应用能力A级考试的结果进行问卷调查,分析,了解学生学习英语的动机,态度, 发现学生在平时的英语学习中存在如下问题:
  
  1.学生基础薄弱,部分学生存在厌学情绪。
  
  第一,目前教育体制造成高职院校生源整体质量不高,尤其体现在学生进校时英语基础薄弱,英语词汇量掌握严重不足,严重制约和影响了学生英语学习的进度和应用能力考试的通过率。
  
  第二,学生缺乏学习英语的兴趣和动力。不少学生认为进入职业院校是为学技术,认为以后的职业生涯中用不上英语。另外,学生从高中到大学,角色还没有转变过来,学习缺少主动性。这些因素都导致了学生学习英语的兴趣和动力。
  
  2.学院课程安排不合理,重专业课,轻公共课。
  
  第一,课程安排。目前高职高专院校在课程的设置安排上侧重于专业技术的需要,对学生英语基础知识和语言技能的培养训练不够。一方面,这样的课程安排显然不利于英语教师的课堂管理;另一方面,公共英语教学缺乏训练英语应用能力考试的视听说教室。
  
  第二,师资力量。首先,该校大部分英语教师都担任着每周16课时及以上的授课任务。英语课程结构及课程设置满足不了学生的实际要求。
  
  二、提高英语应用能力考试通过率的对策。
  
  1.对高职英语教学管理实行分层次进行教学。
  
  目前我校的英语课教学是以班级为单位,不同起点的学生采用的是统一的教学大纲,选用的是统一的教材,因此,教学缺乏针对性,既不能满足基础差的学生的学习要求,又打击了基础好的学生学习的积极性与热情,导致学生整体水平参差不齐。因此,在目前的实际教学中,作为英语教师,我们应该遵循因材施教的教学原则,即依据学生的英语基础和水平能力,把学生分为不同的层次,根据不同层次的教学要求和要达到的教学目标,对入学时英语未达到标准水平的学生应进行必要的查漏补缺,及时辅导,使基础薄弱的学生稳步前进。对基础好的学生,作进一步强化指导,从而更上一个台阶。
  
  2.增强学生自信,提高学生的学习动力。
  
  对我校学生英语学习的调查结果表明,大一学生刚进校时对待英语考试的态度是积极的,备考英语应用能力考试热情极大。而越往后走,一旦英语学习中遇到困难,积极性便日渐消失,很多学生便自暴自弃,即使报名也不参加考试。可见,教师要循循善诱,运用赏识教育法,多对学生进行鼓励、表扬,增强其自信心和成就感,从而增强英语学习的主动性。
  
  3.提高师资力量,改革教学方法和手段,建立稳定的教师队伍。
  
  第一,提高教师的教学能力,改革教学方法和手段。首先,稳定的教师队伍是首要保证,保证教师有充足的时间和精力投入到英语考级辅导和教改之中。
  
  第二,建立稳定的辅导教师队伍。主要有两点优势:一是长期从事该考试的训练辅导工作的教师,熟悉和了解该课程考试的重点、难点、应试技巧和解决对策,在辅导学生时可抓住考试重点,做到有的放矢。二是长期从事该项考试的教师可以不断探索和积累实用的教学方法,培训技巧,编写实用的培训资料,提高辅导培训的时效性。
  
  参考文献:
  
  [1]张桡学。加强实用性英语教学[J].中国高等教育,2002(11)。  
  [2]何东亮。教育学原理[M].上海:上海交通大学出版社,1998.
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