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浅论家庭教育与幼儿社会化问题解读《宝贝,宝贝》中爱的教育

加入收藏〗 发布时间:2012-05-30

  多年以前,一个叫妞妞的女孩走入我们的视线,她的父亲用哀伤的笔调记录了她短暂的一生,妞妞顽强与病魔抗争的故事不知撼动多少读者的心弦。多年以后,小女孩啾啾的笑脸又一次深深地印在我们的心里。挥散了往日的悲伤,周国平在《宝贝,宝贝》一书中用平实的语言记录了女儿的成长过程,诠释着爱的教育。正如他在书中所言,“二至五岁正是幼儿期。心智的各个要素,包括感觉、认知、语言、想象,如同刚破土的嫩苗,开始蓬勃生长。一方面,这些要素尚未分化,浑然一体,相得益彰,另一方面。又尚未被成人世界的概念思维和功利计算所同化,清新如初。”我国著名教育家陈鹤琴也指出:“幼稚期(自出生至升学)是人生最重要的一个时期,什么习惯、语言、技能、思想、情绪,都要在此时期打下一个基础,若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易建造了。”因此,家庭作为人降生后第一个归属的社会群体,如何在这一时期发挥家庭教育在幼儿社会化中的作用,帮助幼儿习得基本的生活技能,发展幼儿的社会化情感、培养幼儿与他人交往的能力及遵守社会所认可的行为规范显得尤为重要。
  <宝贝。宝贝>中所提供的家庭教育经验一)通过科学家教,使幼儿遵守社会行为规范并树立正确的价值观念人类生活在社会之中,必然受到社会中各种规范的影响与约束。如若想从中获得相对的自由,则必须掌握和遵守社会所认可的行为规范。在家庭教育中,家长可寻求科学的教育方法,通过家庭环境的熏陶使幼儿逐渐遵守这些规范,在潜移默化中帮助幼儿树立正确的价值观念。周国平在其书中也曾提出,“熏陶是不教之教,是最有效也是最省力的教育”。往往家长的苦口婆心对年幼的孩子并不能起到有效的教育作用,而为其营造合适的家教环境则更能有效的使幼儿接受家庭和社会所认可的行为规范及价值收稿日期:2010—作者简介:焦m(1989-),女,黑龙江哈尔滨人,本科,学士。观念。并且在《宝贝,宝贝>一书中作者认为,幼儿所表现出的嫉妒、说谎等行为往往是对特定情境的正常反应,并不能因此断定幼儿在道德品质上存在缺失,而是要在理解孩子心理的基础上加以体察并给予正确的指导。发挥榜样作用,积极促进幼儿的亲社会行为亲社会行为是幼儿社会化的一个重要标志。我国学者一般将这一概念定义为人们在社会交往中所表现出的有利于他人和社会的行为,包括谦让、帮助、合作、共享等等。
  亲社会行为并不是天生所得,而是需要后天的教育和培养。笔者认为周国平在对啾啾的教育过程中并没有刻意的教育孩子如何习得这些亲社会行为,而是通过父母的榜样作用发展幼儿积极的社会情感。幼儿通过感受家长对自己的爱和家人之间的互帮互助,从而也尝试着关爱他人;通过观察大人的亲社会行为,认同并模仿他们的一举一动,从而在特定的情境下也表现出亲社会倾向。
  通过正确引导,提高幼儿的社会交往能力社会性的发展是幼儿全面发展的重要组成部分。现代学者把幼儿在社会活动中与他人交往的能力作为衡量幼儿社会性发展的重要标准。家庭作为最基本的社会单位,在引导幼儿进行社会交往的过程中发挥着不可替代的作用。培养幼儿社会交往的能力首先应在家庭成员之间建立平等和谐的关系,注重家庭民主及成员间的相互尊重。《宝贝。宝贝>一书中处处体现着家庭的民主氛围,如当父母做错事或误解啾啾时会及时道歉。当家庭成员对某项事情产生意见分歧时会认真听取孩子的意见等。其次,书中多次提到周先生会携啾啾参加各种好友的聚会,为孩子提供与他人交往的机会。
  通过亲子互动,培养孩子正确的角色意识幼儿可以通过对自我的探究和角色扮演充分认识社会生活中的各种角色,并体验其情感和专属的行为模式。通过逐渐理解个中角色之间的关系,学习如何正确评价自已当前的角色和在角色间转换。在这其中。亲子互动是培养孩子拥有正确角色意识的重要途径。在接受媒体采访时,周国平曾强调说,“实际上,陪孩子玩特别重要,所谓家庭教育都是在玩的过程中进行,在玩的过程中,和孩子有智力的交流,甚至是智力的交锋,都能促进孩子的生长,随着孩子的长大,就不只是陪孩子玩了,孩子会提各种各样的问题,家长需要和孩子交流,这些对孩子的智力发展,身心发展都会起到非常重大的作用。”周国平经常与啾啾游戏并与其一同探讨问题,问题涉及时间、生死、成长等众多领域。家长通过引导幼儿自己解开这些迷思,能使孩子更为清醒的认识自己和这个世界。
  社会化视阈下家庭教育存在的突出问题一)家庭教育的理念错误当前的家长大多对孩子的发展具有过高的期望。许多家长在孩子还没出生之前就进行了长足的规划,并不顾实际情况把自己的愿望强加在孩子身上。有的家长认为自己的幼儿时期没有当下这样充分的学习资源,自己的孩子既然有条件学习就不能让他们“输在起跑线上”;有的家长有攀比的心态,朋友家孩子有的东西自己的孩子也得有。长期处于这种情况下很容易使幼儿的认识产生偏差,也为幼儿的身心造成了巨大的压力。
  其次,当前家长片面重视智力教育而忽视道德教育和社会交往能力的培养。只要孩子能在数、语、外上表现出超人的智商,就不在乎孩子是否会自己穿衣服、系扣子,也对孩子偶尔冒出的脏话和娇惯的行为视而不见。有些家长错误的认为让幼儿长时间的与同龄人玩耍是浪费时间不务正业的表现,只有在家中学习各项特长才是乖孩子。殊不知这些家长正在妨碍幼儿与其同辈群体的正常交往,阻碍孩子的社会化发展。
  家庭教育的内容单一当前许多家长在幼儿家庭教育的过程教育内容单一,表面看来也是丰富多彩,但实质上只是各项智力学习和特长学习的堆砌。家长忽视了很多非智力的教育内容,如培养孩子乐观的性格、坚强的意志、良好的行为习惯和与他人社会交往的能力。家庭教育的方式不当目前,有不少家长在教育方式上易走极端。有的家长对孩子过分溺爱,造成孩子在幼年期就形成以自我为中心的思维方式,对其性格发展和社会交往产生负面影响。有的家长对孩子过分严厉,孩子犯错时不懂得进行正确的教育而是经常进行体罚。在这种教育方式下,容易使孩子产生逆反心理,越发的不听从父母的管教,形成反社会人格。
  还有的家长由于工作原因对幼儿教育过度放任,只在物质和金钱上满足孩子的需要而忽视与其进行情感上的交流,使孩子在幼儿社会化时期缺乏亲情的关爱。家庭教育的环境恶劣幼儿家庭教育的环境包括家庭教育的自然环境和家庭氛围两个方面。家庭教育的自然环境相对固定。一般随着家庭生活水平的变化而改变。而家庭氛围是家庭成员为幼儿的成长营造出的环境,是家庭成员对其产生的潜移默化的影响。家长应该尽量提供健康的教育环境,避免让孩子在幼年期就接触色情暴力的音像制品,并注意大人在幼儿面前的言行举止,维持亲密的夫妻关系和亲子关系。
  幼儿家庭教育的意见与建议一)习得基本的生活技能和社会行为规范.习得基本的生活技能。首先,在家庭教育中家长应该积极地鼓励幼儿实践,在其取得一定成果时给予肯定及表扬。家长可采用一些生动形象的方法帮助幼儿练习这些技能,通过游戏强化已经习得的本领。其次,创造良好的家庭风气,帮助幼儿养成良好的生活习惯。家长应尽量为幼儿提供环境整洁、氛围融洽的家庭环境,使其养成作息规律、热爱整洁的好习惯。
  习得社会认可的行为规范。个体社会化的结果是为社会培养符合社会要求的社会成员,按照社会体系中所约定俗成的行为规范进行各种行为。家庭作为幼儿教育最基本的场所发挥着不可替代的作用。在家庭教育过程中,幼儿往往习得了某些社会行为规范但却缺少行为的自觉性和一贯性。这时就需要家长与孩子订立某些规矩,对幼儿进行养成教育,促进幼儿习得社会认可的行为规范。积极促进亲社会行为.家长应营造和谐的家庭氛围。家长是孩子的第一任老师,也是孩子的榜样。家庭成员之间如若相互尊重、关爱、谦让,使幼儿在和谐融洽、民主平等、轻松快乐的家庭氛围中成长,则更能使幼儿受到家庭氛围的熏陶,以家庭成员为榜样,认同和强化他所观察和体会到的其社会行为。 

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