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毕业论文的答辩过程与提问内容

添加时间:2018-05-15 16:15
  毕业论文答辩一般是由若干位教师或专家组成的答辩组主持进行的,答辩前答辩组成员尤其是主答辩教师已经仔细审阅过学生的论文,并对提出的问题作了充分的酝酿。因此,答辩开始时要求学生进行简要的说明,然后提出具体的问题,让学生在较短的时间内做准备,再由学生回答问题。

  
  一、 答辩过程及其程序。
  
  1.学生介绍论文。
  
  答辩开始时,教师为了解学生的写作动机、考察学生的归纳概括能力,通常首先要求学生简要地说明自己的毕业论文。所谓简要,就是要高度概括,提纲掣领,抓住主要问题,强调主要论点,而不是面面俱到,更忌讳照本宣科。这是因为教师已经审阅了全文,巨细不分、反复赘述会引起教师的反感,超过规定时间(一般在,5分钟以内)被中止还会造成虎头蛇尾,也会对学生的心理产生压力。因此,论文介绍要力求脱稿表述、语言精练、富有感染力,以争取给答辩教师留下良好的第一印象,对下一步的答辩评分也会产生一定的心理影响。所以,简短的十来分钟的论文介绍,一定要慎重对待,争取旗开得胜。
  
  论文介绍的主要内容有:论文写作的缘由、目的或意义,论文写作的基本过程(如选题、搜集材料、调研、确立观点、安排结构、修改、参考资料等),论文的基本内容、主要观点、中心议题等,论文的特点、创新。通俗地讲,学生在介绍论文时要简明回答以下几个问题:你为什么要选这一题目,动机是什么?你是怎样构思的,中心(或主题)思想是什么?论文的基本内容包括哪些方面,你是怎样论述的?特点或创新是什么?你还需要从哪几个方面补充或强调哪些内容?
  
  那么,如何准备论文简介呢?首先,在明确论文介绍的基本要求后,要认真回忆一下自己当时决定写这个题目的动机或缘由是什么。
  
  如果是指导教师指定的,还要请教指导教师。动机介绍不能一般化,一定要在“深”和“新”上下工夫,使别人听了之后确实感到这个题目很有意义、很重要、很必要。其次,要认真检查一下撰写论文的笔记,回忆一下自己在撰写时曾经碰到过的问题,当时有哪些没有搞清的问题。此外,要反复审阅自己的论文,看看从内容到形式有哪些需要加以肯定,有哪些需要纠正。
  
  2.快速、准确记录教师提出的问题。
  
  听完学员的论文介绍之后,教师便针对论文提出问题。这些问题可能是事先准备好的,也可能是即兴提问的。教师提问时,学生应集中注意力,听清并准确而迅速地记录下来,然后复述一遍给教师听,以避免记错或遗漏。对教师的提问要注意每个细节,包括教师提问的语气和提示等。如果教师的提问令人费解,应及时询问。
  
  3.回答问题前的准备。
  
  教师的提问除即兴外,一般不要求马上回答,约给半个小时的准备时间,在较短的时间内怎样着手准备呢?首要的环节是审题。审题就是分析所问问题的性质、目的和要求,尤其是对抽象或转弯的题目,应认真揣摩,深刻理解问题的实质,琢磨每个问题,领会教师提问的意图。如果审不好题,就有可能答非所问,或抓不住重点,造成答辩失误。
  
  审题正确了,就可以考虑怎样来阐述自己的见解。总的要求是提纲掣领、重点突出、条理分明。要想提高答辩效果,应力求避免逐字逐句地抄书,唯恐答不完全,其结果往往事倍功半,使教师听后不知所云,如坠烟海。为此,对每个题目,要先明确阐述什么?从哪些方面阐述?分几个层次来阐述?要充分利用参考资料,并用提纲的形式记下来。然后从纵横两方面对提纲作适当的调整和补充,使之具有条理性。这就要求学员要有一定的运筹能力和归纳能力。
  
  4.正确回答问题。
  
  从某种意义上讲,回答问题才算是进入答辩的“实战”阶段。固然充分的准备是答辩成功的必要条件,但不等于说有了准备就一定能顺利通过答辩。从答辩的程序来看,回答问题持续的时间最长,又是面对面的问、答、辩,对学生的考验更为严峻。对此需要特别注意:
  
  ①回答问题要开门见山,简明扼要。答辩受时间限制,回答问题不要兜圈子,套话连篇,态情赘述,故弄玄虚,结果弄巧成拙。②要抓住问题中心,重点突出。不要故作堆砌粉饰,繁杂冗赘,更不要夸夸其谈,漫无边际,随意发挥。③要镇定自若,自然表述。不要手不释卷,机械死板地照念。
  
  二、  答辩提问的主要内容及题型。
  
  1.答辩提问的主要内容。
  
  一是论文本身的知识。主要是内容上的知识,包括基本概念、名词解释、原理分析、原理运用、案例分析、难点和重点分析、论文的特色分析。例如:“请从概念的内涵和外延上解释什么是技术创新?”“什么是国际预算?有什么特征?”“贸易结算与非贸易结算的主要区别是什么?”“这个问题前人早有研究,请谈谈你的不同见解。”“当前反倾销工作的难点有哪些?”等。对只列出“条条”缺乏分析的可以提问:“请分析各个条条之间的关系。”对只有理论分析而缺乏实践的可以提问:“请举一例进行分析。”对提出各种措施方案的可以问:“请分析一下措施方案的合理性和可行性。”
  
  二是写作上的知识。包括语言的准确性、概括性,论点的分析化(内化、具体化)、系统化,论证的严密性、结构层次的清晰性。例如,如果这样提问:“在管理方略与形式多样化的创新方式中有哪些应遵循的原则?”学生可以做一般性的回答。现改为:“请用三句话概括在管理方略与形式多样化的创新中应遵循的基本原则。”这样就是在考察学生的语言概括能力。
  
  三是论文的相关知识。包括与论文的理论、知识、案例应涉及的问题。例如:《船舶代理的特征》一文,该文容量太小,系统不完整,只论述了“特征”,按理还应论述“怎样拓展国际船舶代理”才与毕业论文的容量相当。因而提出:“你对拓展或开展好国际船舶代理有什么想法?”既考察了学生的知识系统,也使学生认识到原文的不足。再如,《试论依法反倾销》一文,针对“依法”这个论题提问,“请列举几个需要‘依’的反倾销方面的法律文书的名称”,以此考察对反倾销法律的熟悉程度。
  
  四是论文存在的问题。包括漏洞、不足、错误等。
  
  2.提问的类型与题型。
  
  提问通常有事先提出、临场抓题、复述和引申等四种类型,事先题是在答辩前30分钟左右给学员的,让学生有个短时间准备再回答,只要学生熟悉自己的论文,一般都可以清晰明了地回答;而引申题的难度较大,可对学生进行更深入和更高水平的考察。
  
  三、答辩的题型从考察层次上来看主要有以下三种:
  
  第一类是基础题。主要是考察学生对论文所涉及的基础知识(如概念、基本理论、基本技能、背景材料等)的掌握程度。包括概念的解释、基本理论的阐述、论证方法的推演等。
  
  第二类是“深化”、“提高”题。主要考察学生研究能力和应用能力。有的是以局部论证了的观点往下延伸,从而得到更高层次的带有普遍性规律性的结论;有的是故意对论文中的重要论点设问置疑,要求学生用论文中的观点去分析;有的是要求学生对某些理论进行横向比较等。至于调查报告、可行性分析和设计式的论文,则侧重于实际问题的提问。
  
  第三类是针对论文中的薄弱环节而提问的。有的是要求对论文中不清楚、不详细的地方加以补充说明;有的是要求对相关概念发生混淆甚至是矛盾的地方加以澄清;有的是对带有片面性或偏颇的观点提出疑问和反洁;有的则是考察材料的来源、真伪,以及学生对论文所属文体的认识:还有的是考察学生的语言运用能力等。
  
  总之,答辩的题型既有关于内容的,也有关于形式的;既有要求正面阐述的,也有置疑洁难的;既有宏观的,也有微观的;既有关于理论的,也有关于实际问题的;既有定性的,也有定量的。虽然题型多种多样,但只要学生能围绕上述诸方面的问题认真准备,就一定能顺利通过。